登高怀远 古诗群文阅读教学设计(群文阅读教学设计)

“登高怀远”古诗群文阅读教学设计

1、小结：才高志大，胸怀天下者，定当登高望远寄壮志。 (四)、统整诗歌 “登高”，是一种行为，意蕴深厚，且称之为“行为意象”。诗人就通过登高这一行为意象来抒发自己胸中之块垒。 接下来我们再去看看几首登高怀远的作品。

春为主题的古诗群文阅读教学设计

1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。整理所收集的关于春的诗文。

2、问题：这是一首送别诗，回顾我们曾学过的送别诗，你会想到那些？（《赠汪伦》《送元二使安西》）在这一类诗中诗人是怎样寄情于景，情景交融的？a、学生谈谈理解，看“又送王孙去，萋萋满别情。

3、教学设计 整体感悟 ①导入新课 (大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。) 屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

群文阅读文言文*教学设计

我们平常所说的“古文”，指的是古代书面语作品，包括“文言文”和古代白话文。文言文，是以“文言”这种古代书面语写成的文章，包括先秦时期的作品，以及后世文人模仿先秦书面语写成的作品。

群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。

三年级上册群文阅读教学设计如下：首先，我们老师必须弄清楚，群文阅读的主体是学生。“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的过程。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读群文，探究交流 （一）课内篇目指导，感知议题 学生独立快速浏览阅读材料：《阿长与山海经》，完成以下学习任务。思考：用“——”标明作者对阿长情感的句子或词语。

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