陶行知教育名篇 读后感(陶行知教育名篇)
陶行知教育名篇 读后感(陶行知教育名篇)
《陶行知教育名篇》读后感1 原文一：“儿童是有创造力的，这是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。”感悟：作为教师，我们只有承认儿童创造力，才能谈得解放儿童的创造力。
《陶行知教育文集》教师读书笔记1 “捧着一颗心来，不带半根草去”，这是我国*教育家陶行知先生毕生从事教育事业的真实写照，这句名言作为教师教育精神之精髓，也早已为每个教师所熟知并铭记在心。
《陶行知教育名篇》读后感1 原文一：“儿童是有创造力的，这是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。”感悟：作为教师，我们只有承认儿童创造力，才能谈得解放儿童的创造力。
《陶行知教育名篇》读后感1 在当今新课程改革的背景下，联系教学实践活动，读《陶行知教育名篇》颇有收获，令我印象最深的是“生活即教育”这一篇。
陶行知教育名篇读后感1 我是一位新老师。刚当班主任时，怕我管不住，我对孩子们很严厉，刚进班就给孩子们定规矩，一犯了错误，就说一不二地按照规矩予以惩罚，这种高压的方式让班级基本稳定，也达到了我的预期。
1、《陶行知教育名篇》教师读后感1 陶行知先生是人民的教育家、思想家和教育的改革家。其博大精深的教育理论和丰富的办学实践启发和激励着一代又一代“陶子”，为中国教育的发展做出了卓越的贡献。
2、陶行知教育名篇读后感1 我是一位新老师。刚当班主任时，怕我管不住，我对孩子们很严厉，刚进班就给孩子们定规矩，一犯了错误，就说一不二地按照规矩予以惩罚，这种高压的方式让班级基本稳定，也达到了我的预期。
3、《陶行知教育名篇》教师读后感1 记得还在上学的时候，老师们便要每个同学都能养成一个“好读书”的好习惯。
4、《陶行知教育名篇》读后感1 原文一：“儿童是有创造力的，这是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。”感悟：作为教师，我们只有承认儿童创造力，才能谈得解放儿童的创造力。
5、下面是我精心整理的关于《陶行知教育名篇》读后感(通用9篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
1、晓庄一天有这爱，则晓庄一天不可毁。倘使这爱没有了，则虽称为晓庄，其实不是晓庄。爱之所在即晓庄之所在。”这是陶行知先生写于1930年3月15日的《晓庄三岁敬告同志书》。
2、陶行知在《晓庄三岁敬告同志书》中谈道：“生活教育的目标，分析开来，在乡村小学里，应当包含五种：康健的体魄；农人的身手；科学的头脑；艺术的兴趣；改造社会的精神。
3、陶行知是非常看重书本的，在《读书》(1939)一文中，陶行知说：“书是一种工具，不可读，只可用，看也是为着用，为着解决问题，断不可以呆读，认清这一点，书是*的东西，有好书，我们就受用无穷了。
陶行知的主要著作有：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《知行诗歌集》等。列举五个如下：《中国教育改造》《中国教育改造》是2008年12月1日人民出版社出版的图书，作者是陶行知。
著作有《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》等。作品《陶校长的演讲》选入苏教版小学语文教材第9册，《自立立人歌》四首中前两*入北师大版小学语文教材第10册。
上海儿童书局出版的《行知诗歌三集》。陶行知，生于1891年10月18日卒于1946年7月25日，安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
实施民主教育的提纲》一文，是陶行知民主教育思想的代表作。该文全面系统地阐述了民主教育的含义、目的、方法、教师、教材、课程、学制、行政、文字以及民众教育等问题。还有《中国教育改造》、《中国大众教育问题》等。
《实践论》是陶行知最为*的著作之一，它探讨了教育与实践的关系。陶行知认为，真正有用的知识和技能是通过实践中的体验和反思获得的，学生应该通过实践来掌握知识和技能。
1、陶公认为这一重担必须要由教师来挑。惟独贯彻在劳动上劳心的教育，才能造就在劳力上劳心的人类；也惟独在劳力上劳心的人类，才能征服自然势力，创造大同社会。最后陶公还警示我们，千万不要错误的理解为在劳心上劳力。
2、在当今新课程改革的背景下，联系教学实践活动，读《陶行知教育名篇》颇有收获，令我印象最深的是“生活即教育”这一篇。
3、“陶行知教育名篇”读后感1 杜威也提出从做中学思想，但他们两者是有区别的。 陶行知所说的做是指劳力上劳心，反对劳力与劳心脱节。这个做亦是行是知之始的行。他认为有行的勇气才有知的收获。
