包含王崧舟教学实录的词条,一朵花开—读王崧舟《荷花》课堂实录有感

长相思王崧舟课堂实录

长相思王崧舟课堂实录之一课时 师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。

一朵花开—读王崧舟《荷花》课堂实录有感

挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题和研究方向，逐步形成了“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯”独具特色的“五重”教学理念，抓住“文贵自得”、“读中有悟”的特点，指导学生以读为核心，创造性地把读和述、唱、画、演比、问、思、写等方式进行聚合交叉。

写读后感需要注意两点：一是注意“读”和“感”的关系，读是基础，要读得全面透彻，在此基础上有感而发；二是选准感发点，可以在课文的中心处、感动处、启发处等写感受，写的感受要突出重点，真实独到，切忌面面俱到，泛泛而谈。 罗丹说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

虽然王崧舟曾提出诗意语文应倾向于母语的诗性，倾向于对文本的审美解读，倾向于教学的陶冶功效。但这些专业的高度概括的话语，对于我来说是陌生的有距离感的，所以我只能从实践中去找寻答案。

王崧舟《表里的生物》课堂实录(一)

通过这次《表里的生物》课堂实录，我们不仅学习了如何探寻科学真理，更明白了好奇心和思考力在科学发现中的不可替代。在王崧舟老师的引导下，学生们收获的不仅仅是知识，更是一种科学探究的态度和 *** ，为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

昨天备课，我观看了赛课视频，结合这学期的观课和思考，发现语文教学重在 *** 的教学，也就是之前听王崧舟老师讲座中提到的语言文字运用能力的学习，这是一切培养语文核心素养的前提和基础。

听王崧舟老师讲课记录： 历险与成长 ——《〈西游记〉还可以这样读》课堂实录 师介绍，播放《西游记》主题曲。

我们继续看：“一会儿，天空出现一匹马”，然后很详细地写这匹马；“忽然又来了一条大狗”，然后很详细地写这条大狗；“接着又来了一头大狮子”，然后很详细地写这头大狮子。我们都知道，这样的镜头，就是特写镜头。镜头语言又变化了。

文学阅读，创设任务情境，将学生带入文本，拉近与文本的距离。王老师虚构了这样一个故事：老舍夫人养了一只母鸡，嘎嘎的叫声令人讨厌，他写了一张控诉状，夫人让她再观察一段时间，如果打算留下，就得为母鸡写一封表扬信。围绕这个故事，王老师为学生创设两个情境任务：找讨厌的事实和表扬信里的事实。

之一篇：王崧舟老师的课、讲座 王崧舟老师的课《爸爸的花儿落了》 之一个片段（生病） 师：孩子们这篇课文很长3500字，这么长的课文其实就写了一件事。

...的相遇——品于永正、王崧舟执教《荷花》教学实录...

这会是一段诗意的旅程，从书名，从以往对王老师的了解，这是可以确定的。于是我翻开了书的扉页，想通过这一扇门窗轻窥书中细℡☎联系：。十堂课堂实录加观后感与反思。之一堂课，王老师执教的是三下的《荷花》，导入很普通，你们见过荷花吗？我们来看一段视频，看完我们来交流你们见过的荷花是什么样子的。

从1 984年至今，于永正老师应邀到全国31今省、市、自治区、港澳地区以及新加坡、马来西亚等国家作学术报告2000多场次，上公开课3000余次，发表文章百余篇，出版《于永正课堂教学教例与经验》《于永正语文教学精品录》《教海漫记》《于永正与五重教学》等多部著作。

于永正同志曾出版《教海漫记》、《于永正课堂教学与经验》等专著，并在全国、省级报刊、杂志上发表论文多篇。靳家彦，男，1944年12月生，毕业于天津教育学院中文系。从教38年，现任天津南开小学校长，语文特级教师，中学高级教师。荣获天津市模范教师、天津市劳动模范、全国教育系统劳动模范等荣誉称号。

计划读书书目：《教育的理想与信念》《爱弥儿》《爱的教育》《新教育之梦》《给教师的一百条建议》以及历代文学经典中部分作品。 观看课堂教师，学习教学理念。每周一次利用 *** 资源，搜索名家上课视频或获奖教师视频，学习窦桂梅、于永正、李吉林、王崧舟等的课堂教学实录，对比学习他人的教育理念、教育方式等。

学校先后斥资三万多元购买了教学理论书籍。实在买不到的书就借。就这样，老师们先后拜读了杜威，弗洛伊德，李镇西，苏霍姆林斯基等大师的著作。为提高课堂教学技艺，学校或买或网上下载于永正，窦桂梅，孙双金，王崧舟等名师的课堂教学实录，组织大家观看。

上语文课有几年了，也听过不少名家的课，诸如窦桂梅、王崧舟等，但在我的脑海里记忆犹深的还是于永正老师执教的《长相思》：长相思·出塞 清·纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

清平乐村居教学实录王崧舟

令人向往的村居。 富有诗意的村居。 清新秀丽的村居。 和睦的村居。 师：刚才我们看似矛盾的词，通过朗读、思考，知道了这样的村居是和谐的。 让学生联系自己的生活经验来理解这是一个什么样的村居。

教学过程 （一）导入，解题 板书课题，读题。 解题： “清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

温情的村居。令人向往的村居。富有诗意的村居。清新秀丽的村居。和睦的村居… 师：村居生活多么安宁和谐！田园风光多么清新动人！用一个字来形容，村居生活怎么样？生：美！师板书“美”。 师：是啊，村居生活人美、景美、情更美。让我们吟出大词人对村居生活的赞美与喜爱之情吧！怎一个“醉”字了得。

年公开课《清平乐 村居》教学设计 教材分析 （一） 、教材简析 《清平乐村居》 是苏教版小学语文第九册第七单元的课文， 也是本册的最后一篇课文。 它通 过对农村清新秀丽、 朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画， 抒发了词人 喜爱农村恬淡平静生活的思想感情。

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