识字 *** 有哪些,识记生字的 *** 11种分别是什么?

识字的八种 ***

1、迁移识字法 迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。这一识字 *** 是小学生最易接受的识字 *** ，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度。

识记生字的 *** 11种分别是什么?

1、识记汉字的 *** 有：看图识字法、游戏识字法、比较识字法、形声识字法、迁移识字法、分散识字法、注音识字法、猜谜识字法、编儿歌和顺口溜识字法、部件识字法等。

2、象形识字法 象形识字法是引入甲骨文等古文字的方式讲解，从汉字的造字历史去还原汉字的含义。这种识字 *** 不同于传统拼读。象形文字从图形中来，幼儿对图形的理解和记忆更符合自身规律。

3、字根联想记忆法 同学们可以运用抓字根的 *** 识记生字，这个 *** 非常好，孩子掌握好这个 *** 之后，不管是低年级阶段的初学生字，还是平时的练习或复习生字，孩子都能举一反三积累生字。

识字教学中的方式和 *** 有哪些?

形声字归类。利用形声字规律进行识字教学，可以帮助学生掌握一些字的基本意义，做到准确运用汉字。（2）会意识字。如“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等，这种 *** 有利于理解字词的意义。（3）象形识字。

全词教学法：通过学习整个单词的形状和发音来帮助学生识字。这种 *** 适用于学习简单的常用单词。它强调形义联结，重视对字词的理解活动，在实际的阅读教学中，表现为重视默读而轻视朗读。

图书阅读：通过阅读图书来进行识字教学是非常有效的 *** 。选择适合低年级学生的图书，内容简单、生动有趣，图文结合，可以帮助学生巩固和扩展识字能力。

字音教学是识字教学的之一步，教学应注意以下两点：之一，字音教学的 *** 是：以汉语拼音为认读、掌握字音的工具。第二，针对汉字字音特点进行教学，利用形声字声旁表音的特点，先读准作为声旁的独体字，再学形声字。

以“字不离词、词不离句、句不离文”为特征。

四种识字教学的常用 ***

1、利用图画情境识字。如：教“天空”、“星星”、“月亮”时，可以先展示挂图，让儿童展开想象进入图画情境，在这种情境中学习汉字，就可以避免学习的枯燥和乏味，增强趣味性。（2）创设故事情境识字。

2、形声字归类。利用形声字规律进行识字教学，可以帮助学生掌握一些字的基本意义，做到准确运用汉字。（2）会意识字。如“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等，这种 *** 有利于理解字词的意义。（3）象形识字。

3、象形识字法 象形识字法是引入甲骨文等古文字的方式讲解，从汉字的造字历史去还原汉字的含义。这种识字 *** 不同于传统拼读。象形文字从图形中来，幼儿对图形的理解和记忆更符合自身规律。

4、卡片提出法。教师利用卡片教识字的 *** 。生字卡片是灵活有效的认读生字的教具，在识字教学中，利用卡片让学生反复认读，或复习字音，或分析字形，或讲解字义，简便易行，印象深刻。

5、思维识字法 ①全脑通教育是一种全新的识字 *** ，其核心就是运用汉字象形象义的特点，先将汉字变成与字形或字义非常接近的图画，让孩子们用右脑而不是左脑去记忆。

6、常用的识字 *** 有：看图识字法，游戏识字法，比较识字法，形声识字法，迁移识字法，分散识字法，猜谜识字法，编儿歌和顺口溜识字法，部件识字法。看图识字法：在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。

识字的 *** 有哪些?

1、图解识字法 所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种 *** 。此 *** 主要适用于象形字。

2、识记汉字的 *** 有：看图识字法、游戏识字法、比较识字法、形声识字法、迁移识字法、分散识字法、注音识字法、猜谜识字法、编儿歌和顺口溜识字法、部件识字法等。

3、利用图画情境识字。如：教“天空”、“星星”、“月亮”时，可以先展示挂图，让儿童展开想象进入图画情境，在这种情境中学习汉字，就可以避免学习的枯燥和乏味，增强趣味性。（2）创设故事情境识字。

常用的识字 *** 有哪些

看图识字法 看图识字，将汉字与图片或实物相对应，借助孩子对色彩、线条、形状、形式的兴趣，帮助孩子认识与之对应的汉字。

形声字归类。利用形声字规律进行识字教学，可以帮助学生掌握一些字的基本意义，做到准确运用汉字。（2）会意识字。如“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等，这种 *** 有利于理解字词的意义。（3）象形识字。

利用图画情境识字。如：教“天空”、“星星”、“月亮”时，可以先展示挂图，让儿童展开想象进入图画情境，在这种情境中学习汉字，就可以避免学习的枯燥和乏味，增强趣味性。（2）创设故事情境识字。

全词教学法：通过学习整个单词的形状和发音来帮助学生识字。这种 *** 适用于学习简单的常用单词。它强调形义联结，重视对字词的理解活动，在实际的阅读教学中，表现为重视默读而轻视朗读。

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